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當學業遇到青春期

時間:2018-06-18 09:25:39 來源:
        參加高考的學生一般為青春期孩子,這個時期的孩子們既承擔著學業極大的壓力,同時又要面對自己身體內的巨大生理、心理發育的沖擊。在日常住校學生的管理工作中可以看到,孩子們在適應新的學習要求與任務,接納新的伙伴環境,遵守新的校規都有著千差萬別的表現。這些差異來自孩子自身在漫長的學習生活中奠定的基礎不同,更來源于家庭教育的巨大差異。  
         青春期,洋溢著陽光的氣息,也彌漫著烏云與風暴。狀態好,學習也較真、各項紀律也愿意遵守,當受到“不明”因素干擾時,學習就直線下降,紀律也成了引發師生矛盾的“導火索”。
        有學者指出,近年代,人類在生物性成熟方面存在著全球性提前的傾向。物質時代飛速的擴張,網絡時代的襲來,從孩子出生就浸泡在各種紛擾的信息里。時代的更替,使青春期提前到來和青春期發育完成縮短。而這種青春期普便提前的趨勢,給社會和教育帶來很多的矛盾和問題,也使青春期的孩子那看似成人的身體里還是兒童心智的狀態受到社會生活的挑戰。
        青春期心理發展--矛盾性是這個時期最大特點。當孩子們進入漫漫學業之路的關鍵時刻時也遇到了青春期發育心理波動最高峰。由于身體生理的成熟,青春期的孩子在心理上產生自己發育成熟的體驗,認為自己已經是成人,這就是成人感。成人感首先會使孩子出現心理上過高的評價自己的成熟度。所以在學校做出管理條例的時候,學生多數都會覺得“不需要,沒必要”,所以違反紀律成為他們挑戰規則表現自己很“英雄”,能自我管理不需要他人約束的出口。再就是認為自己的思想和行為屬于成人水平。當老師苦苦婆心的講解和勸導孩子重視學習重視紀律時,孩子也會有不屑一顧的心態和行為,他們覺得自己是成人了,不需要成人教導。而他們的“稚嫩”還不能充足的預估和判斷未來,所以,對自己的行為也很難有更好的管理。
        引發青春期心理波動極不穩定的因素是孩子們的成就感與挫折感的交替。他們通常極力表現成人式的果敢和能干,也時常要面對不良事件結果導致的心理不適應的狀況。比如,在學校組織學業PK活動,許諾言時都是杠杠的,鄭重其事,可堅持不了太久,或是PK成績不理想時,會產生自怨自艾、情緒低落、不接受的挫折感。事件發展順心一時激情滿懷,事件不如意就低沉沮喪發脾氣。正是這樣的心理發育特點使青春期孩子的獨立意識強烈但又不具備成人社會的認知水平與思維方式。因此青春期的孩子在面臨學業的淬煉中也在逐步的完善成人化的心智發展。
        根據孩子們心理發展特點,學校首先給了學生學業上的最好平臺。名師講解,細致耐心。針對孩子們的弱科,一對一輔導幫助孩子提升不足,平衡成績,更好建立孩子對學業的信心。當成績在一分分的提高,孩子們也會有信心去啃“硬骨頭”。每啃過一塊硬骨頭,成人感的驅使會增強孩子們的學習意識與自我管理意識,讓學習的動力堅持到最后的人生重要時刻的到來。學業的堅持就是在培養孩子們的勇敢、堅韌的良好品質。每個月一次的模擬考試,鍛煉著孩子們的“應激”能力。不是每個學生都有能力將良好成績發揮到極致。大多數學生的成績是有基礎的,但往往一到考場就心理失調影響實際能力的發揮。每次模擬月考,實際上也是在鍛煉孩子們面對重要時刻,如何心態平穩而有誠信的對待自己,竭盡所能的將已有知識更好的呈現。而每一次月考的成績也是檢驗孩子們學習知識的尺子,幫助孩子眼見為實的學會規劃自己的學習進度和修正學習不足。每一次考試后的思考、計劃、實施與修正都在幫助學生向自己的夢想邁進——自己心中理想的大學校園。
        其次,學校也為孩子們的努力與堅持創造廣闊的平臺。每月一次月度大會表彰,鮮花、掌聲、全體老師的鼓勵與祝福滿足青春期孩子們成人感的心理需要。每一份努力與堅持都會得到大家的認同和期許,所有老師都會真誠期待自己的學生能夢想成真,來年金榜題名。而對考試失利的學生,也會有導師輔助學生度過失利時期,幫助學生分析原因,找到提升方案,鼓勵學生再接再厲,相信有付出會有回報。
        青春期與學業關鍵期相遇時,需要我們更多的教師付出百倍的耐心去對待孩子,用精湛的教學助力,讓學生展翅高飛,飛向自己夢想的大學校園,開始他們人生新的求學之旅!

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